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学习e-learning课件如何变被动为主动

当你一个人坐在电脑前,银河时时彩:准备对某个话题进行深入的研究的时候,你会做什么?如果是我,我会打开搜索网页,输入关键字,点击感兴趣的文章、视频、动画、图片,记录学习心得,如此等等。这其实就是我们在进行网络学习的一种真实状态:这个时候,我是一个人,一切随我心愿,学习的行为由我自己掌握,学习内容由我自己探索。在传统的课堂学习中,老师作为引导者,他讲你听,他带你做,老师作为课堂的“主宰”,掌握着学习内容以及你与内容发生“交互”的方式;在e-Learning学习模式下,学习者成为学习的真正“主宰”,他决定着学什么以及以何种方式与学习内容发生“交互”,这就是传统课堂与e-learning学习最根本的不同。

学习e-learning课件如何变被动为主动

这对e-Learning课程的设计意味着什么?


第一,e-Learning课件不能强迫学习者以某种方式学习。当e-Learning采取纯视频的形式,在学习者点击播放后,按照既定的顺序进行播放,甚至强迫学习者只有在看完这段视频后才能进入下段学习内容时,学习者的应对策略就是“你播你的,我干我的”。这种方式是对传统课堂教学的复制,换汤不换药,将老师的面孔换成动画人物或PPT幻灯片,其学习方式的实质没有发生改变。


第二,e-Learning要变单向灌输为双向学习。在目前的e-Learning课程研发中有一个误区,一谈到e-Learning就是视频,就是动画,一副没有视频、动画就不能称之为e-Learning课件的架势。视频、动画作为表现形式在eLearning课件中固然重要,但究其根本,它们都是学习内容的一种载体;而作为一种载体,两者最大的弊端就在于单向传输,学习者处于被动接收而非主动探索。若针对某些学习内容适当应用两种形式无可厚非,但大段的或是整个课件都是这种形式,对学习者来说无异于观看“电视剧”,内容有趣还能勉强看下去,内容冗长则把学习变成了一种负担,难以为继。双向学习则需要学习者与学习内容的互动。当一段学习内容输出之后,学习者必须要有反应动作,体现出他对学习内容对吸收;随着学习者反应动作的发生,学习内容出现更新,深化或转换,期待学习者进一步的反应动作,如此一来二往,学习才变得生动有趣,双向交流。


第三,e-Learning课件必须提供多样化的交互方式。什么是交互?简言之就是赋予学习者学习的主动权,让学习者成为内容的主宰。在e-Learning学习环境下,学习者喜欢自我探索 —“我点击我做主”,这就要求学习内容逐级呈现,等待被学习者的发现。这时,学习者的学习动作必然是点击 — 学习,再点击— 再学习。点击后出现的学习内容应是多样化的:视频、动画、文字、图片、游戏、测试、自主输入、外部链接、记录,如此等等。这样学下来,学习过程不可能被动,学习者只有变被动为主动才能完成学习的过程。


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