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移动学习应用在诸多领域迅猛发展

移动学习(mobile learning)是一种在移动计算设备帮助下,能够在任何时间、任何地点发生的学习,移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供 教师与学习者之间的双向交流。随着无线通讯技术和无线终端的飞速发展,移动学习作为一种新型的学习模式越来越多的引起了人们的关注,并逐步成为教育技术学 和远程教育领域的一个研究热点。 


移动学习应用在诸多领域迅猛发展,尤其是在学校教育情境,包括高等院校和中小学,企业学习、以及其他的非正式学习情境之中。


相对而言,移动学习最先 为学校教育和高等教育界所接受,更多的实践和研究出现在基础教育校外学习和高等教育领域里,最近几年,企业移动学习实践和研究在整个移动学习中的份额逐年 增加。特别是随着技术创新和基于工作学习的重要性日渐为人们所理解与认同,加之人员流动性的增加,企业情景中的移动学习实践与研究也越来越受到企业界和学 术界的共同关注。


移动学习在学校教育体系中的应用不仅快速发展,而且日益受到人们的关注,就全球范围来看,移动学习在学校教育情境中的应用通常表现为三种模式,分别是:

1. 一对一数字化学习,也就是国内所谓的“电子书包”;

2. 自带设备计划(bring your own device ,byod),这是一种源自于it 企业的由用户(学习者)自己携带自己的移动终端进行工作或学习的模式,近年逐渐为国外一些学校所接受;

3. 基于移动终端的校园服务和自主学习。


相对而言,一对一数字化学习模式在一些相对欠发达的国家和地区较为常见, byod 模式则通常是在相对较为富裕的国家和社群中更为普遍,而基于移动终端的校园服务和自主学习则是发展最早和最为迅猛的领域。


无论是国外还是国内,几乎全部学校并不允许学生在校内使用智能手机,尽管禁止孩子在校内使用手机的学校非常明确地知道,这种禁止是徒劳无效的。绝大多数开展“电子书包”项目的学校并不允许学生以“移动的”方式使用这些移动终端,结果使得所谓的电子书包项目变成了一种以移动终端代替pc,以无线网络代 替有线网络的“新的计算机网络教室”。


也就是说,在学校教育情境中,学校和教师常常会试图以一种适应于传统课堂教学的方式使用包括移动终端在内的新技术来 开展教学,而学生们使用的和习惯的方式则是完全不同的。这类现象最常见的是一对一数字化学习。这二者之间的落差使得移动学习的效果大打折扣。


从更大范围来看,移动学习更多地是在学校教育情境之外展开的。


就全球范围而言,绝大多数移动学习项目是为非正式学习设计的。比如,nokia life tools,就是一个基于sms 和浏览器的订阅服务,它提供包括医疗保健、农业和教育等相关诸多领域的信息。移动技术在教育领域的新近创新主要集中在三个方面:


一是数字内容的创建,大部分是适应于电子阅读器的数字教科书的设计开发;

二是移动应用(apps)的开发;

三是移动学习课程与系统的设计开发与应用。

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