不是所有的互联网学习都叫移动学习 > 移动学习的特点 > 不是所有的互联网学习都叫移动学习

    从企业学习领域的演变我们看到应用移动互联网和移动终端的方式可以填补以往企业学习方式的局限。移动学习以多种形式存在,呈现出百花齐放的状态。然而,当问及移动学习是什么时,很多人都说不出全面清晰的答案。

不是所有的互联网学习都叫移动学习

    而回答这个问题,我们不妨先从另一个角度切入“移动学习不是什么”。


    这个问题比移动学习是什么更为重要。


    在移动互联网的浪潮里,好像一切都要移动化,而且人家都要赶紧先占坑,害怕被别人抢了先机,移动学习自然也不能免俗。


    在这种“先有再优”的快思想驭使下,人们会下意识寻找可借鉴的对象进行模仿,于是,相对成熟的E-learning顺理成章地成为参照系,屏幕小一点,功能简化一点,页面美化一点,了无新意的E-learning掉个头就变成了与时俱进的X-learning。很多E-learning厂商也迅速调转枪头,大踏步迈进移动时代。


    这非常可怕。E-learningM-1earning的差异不是设备类里的区别,更不是屏幕大小的区别,关键的是学习场景和学习定位的差别。对于E-learning,虽然与传统面授相比更为个性化、更具自主性,但是从学习定位来看,E-learning还是被划归为与传统面授一样的正式学习的范畴,因此在教学设计上,E-learning课程和面授课程一样,都比较注重权威性、系统性、严谨性,以及学习过程的闭环管理。所以,E-learning常见的学习场最是在相对安静的环境下,在相对整块的时间里,学习者有计划地、有特定学习任务地学习。


    而M-learning的学习定位完全不同,很显然,它是非正式学习的一种。在没有强制要求下,它的学习场景聚焦于学习者的两类时段:一类是无聊的时段,可以归纳为“三上三等’一一路上厕上床上,等车等人等饭:另一类是急用的时段。


    学习定位和学习场地的不同意味着什么呢?意味着学习者的用户诉求截然不同,相应的产品功能、体验设计、系统架构都完全不同。所以如果传统的E-learning“里子”(底层架构和设计逻辑)不变,而只是变变“面子”(页面和布局),可想而知用户感知肯定是很别扭的。而通常来说,率先尝试M-learning的用户都是组织里的创新者和先行者,他们的意见对观望的主流人群颇有影响。当这种别扭的感知被传递和被放大。刚刚兴起的M-learning -不小心就可能被冷落,大大推延甚至阻碍它成为主流的学习方式。


    因此,M-learning绝不是小屏化的E-learning,学习定位、学习场景、用户体验、系统逻辑都彻头彻尾不同,不客气地说,虽然都是“在线”,都是“学习”,理所当然有值得借鉴的部分,但与可能被千扰、被误导的判断相比或许不参考不借鉴,从用户的应用场景从零开始设计M-learning是更好的选择。


文章来源:《移动学习:企业培训的“风口”

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文章摘要:不是所有的互联网学习都叫移动学习_鑫日科,救援人员仍在火灾现场搜救幸存者和遇难者遗体。  作为协助分管新区规划工作的业务骨干,翟伟积极推进新区总体规划、起步区控制性规划、启动区控制性详细规划、白洋淀生态环境治理和保护规划编制,以及新区经济社会发展、产业、综合能源利用等专题专项规划编制。  电池是否可靠,一直是电动汽车的核心问题。,“这项技术实现商用可能还需要一个比较漫长的过程,需要通过硬件、软件和运营等方面的建设及试验。曹建投作为社会资本方参与PPP项目范围内的土地整理、市政基础设施、能源动力配套设施等项目的投资、建设和运营,并通过提供服务、对设施进行经营管理等方式收回投资并获得合理回报,此外,曹建投还将通过获取工程回购款、分享土地增值收益等方式获取收益。”  在今年3月苏炳添就曾表示,本赛季的目标是突破9秒99的个人最好成绩,今年每一场比赛对于自己来说都很重要,因为最终把哪场比赛作为重点去冲击纪录还要看自己当时的身体状况和比赛的时间。。


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