不是所有的互联网学习都叫移动学习 > 移动学习的特点 > 不是所有的互联网学习都叫移动学习

    从企业学习领域的演变我们看到应用移动互联网和移动终端的方式可以填补以往企业学习方式的局限。移动学习以多种形式存在,呈现出百花齐放的状态。然而,当问及移动学习是什么时,很多人都说不出全面清晰的答案。

不是所有的互联网学习都叫移动学习

    而回答这个问题,我们不妨先从另一个角度切入“移动学习不是什么”。


    这个问题比移动学习是什么更为重要。


    在移动互联网的浪潮里,好像一切都要移动化,而且人家都要赶紧先占坑,害怕被别人抢了先机,移动学习自然也不能免俗。


    在这种“先有再优”的快思想驭使下,人们会下意识寻找可借鉴的对象进行模仿,于是,相对成熟的E-learning顺理成章地成为参照系,屏幕小一点,功能简化一点,页面美化一点,了无新意的E-learning掉个头就变成了与时俱进的X-learning。很多E-learning厂商也迅速调转枪头,大踏步迈进移动时代。


    这非常可怕。E-learningM-1earning的差异不是设备类里的区别,更不是屏幕大小的区别,关键的是学习场景和学习定位的差别。对于E-learning,虽然与传统面授相比更为个性化、更具自主性,但是从学习定位来看,E-learning还是被划归为与传统面授一样的正式学习的范畴,因此在教学设计上,E-learning课程和面授课程一样,都比较注重权威性、系统性、严谨性,以及学习过程的闭环管理。所以,E-learning常见的学习场最是在相对安静的环境下,在相对整块的时间里,学习者有计划地、有特定学习任务地学习。


    而M-learning的学习定位完全不同,很显然,它是非正式学习的一种。在没有强制要求下,它的学习场景聚焦于学习者的两类时段:一类是无聊的时段,可以归纳为“三上三等’一一路上厕上床上,等车等人等饭:另一类是急用的时段。


    学习定位和学习场地的不同意味着什么呢?意味着学习者的用户诉求截然不同,相应的产品功能、体验设计、系统架构都完全不同。所以如果传统的E-learning“里子”(底层架构和设计逻辑)不变,而只是变变“面子”(页面和布局),可想而知用户感知肯定是很别扭的。而通常来说,率先尝试M-learning的用户都是组织里的创新者和先行者,他们的意见对观望的主流人群颇有影响。当这种别扭的感知被传递和被放大。刚刚兴起的M-learning -不小心就可能被冷落,大大推延甚至阻碍它成为主流的学习方式。


    因此,M-learning绝不是小屏化的E-learning,学习定位、学习场景、用户体验、系统逻辑都彻头彻尾不同,不客气地说,虽然都是“在线”,都是“学习”,理所当然有值得借鉴的部分,但与可能被千扰、被误导的判断相比或许不参考不借鉴,从用户的应用场景从零开始设计M-learning是更好的选择。


文章来源:《移动学习:企业培训的“风口”

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文章摘要:不是所有的互联网学习都叫移动学习_鑫日科,六岁的时候,媛媛还曾到北京参加电视台演出。坚定信心,开拓进取,切实做好思想理论准备工作、组织准备工作、经济社会发展工作、意识形态工作,切实维护社会和谐稳定,我们就一定能以各项工作的优异成绩迎接党的十九大胜利召开。不久前,他在台北接受新华社记者和台湾旺中媒体集团联访,话题就从其台湾史题材作品展开。,目前线下交纳违章罚款仍然只能通过工行卡办理。凤凰网军事凤凰网军评6月28日近日网上有消息称,美国国防部表示,已授予英国BAE公司8360万美元的合同,为台湾的36辆美制AAV7A1系列两栖战车提供备件、及保障方面的服务。住房城乡建设部定期召开46个重点城市工作调度会和现场会,建立了“月统计、季通报”制度,表扬先进、鞭策落后。。


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